Теоретико-методологічні проблеми моніторингу якості освіти

Анотація

У статті розглянуто результати наукових досліджень проблеми моніторингу якості освіти, а також проаналізовано й узагальнено різні наукові підходи. Проаналізовано показники й критерії моніторингу якості освіти та ефективного менеджменту у закладі освіти в сучасних умовах. Моніторинг якості освіти розглядається як процедура систематичного збору інформації щодо важливих аспектів і досягнень освіти на різних рівнях освітнього менеджменту (локальному, регіональному, національному) з метою безперервного відстеження, визначення і коригування стану освіти та прогнозування її розвитку. Моніторинг та його критерії трактуються науковцями по-різному, незважаючи на чималу кількість педагогічних досліджень. Розглянуто проблеми та завдання моніторингу. Розкрито сутнісні риси ефективного управління освітнім процесом, враховуючи вітчизняний та зарубіжний досвід. Узагальнено та систематизовано ті важливі аспекти освіти, які мають відстежуватися у процесі моніторингу: 1) інноваційність змісту та форм організації освітнього процесу у закладі освіти. 2) реалізація в освітньому процесі методів, форм і засобів розвитку у школярів креативності і творчого мислення. 3) реалізація особистісно орієнтованого підходу. 4) професійна підготовленість й готовність до інноваційної діяльності викладацького складу. 5) втілення інформаційно-комунікаційних технологій управління якістю освіти тощо. Сюди віднесемо також групу показників, за якими проводиться оцінювання стану функціонування закладу як соціально-педагогічної системи: 1) показники успішності науково-пізнавальної діяльності учнів, рівень їх академічних досягнень у навчальній й позашкільній діяльності; 2) показники розвитку та саморозвитку учнів – інтелектуального, творчого, духовно-етичного, соціально-комунікативного. Серед останніх можуть бути відзначені інтелектуальні навички, набуті у результаті вивчення навчальних дисциплін: аналіз і синтез, абстрактне мислення, системне мислення, креативне мислення тощо